Bac 2019 : les corrigés de LV1 (Anglais, Allemand et Espagnol)

Les corrigés de l'épreuve de LV1, anglais, allemand et espagnol sont maintenant disponibles !

Durée de l'épreuve : 3h

Séries ES et S – coefficient : 3

Série L Langue vivante obligatoire (LVO) – coefficient : 4

Série L LVO et Langue vivante approfondie (LVA) – coefficient : 8

Corrigé LV1 Anglais - Corrigé LV1 Allemand - Corrigé LV1 Espagnol

Le sujet de l'épreuve de LV1 du Bac 2019

Bac 2019 - Séries Générales : Anglais

Durée de l'épreuve : 3h

Compréhension de l’écrit

Document A

L'avis de la correctrice : il s’agissait d’un sujet de difficulté et de longueur classiques, qui porte sur la notion «Mythes et héros ».

Durée de l'épreuve : 3h

Compréhension de l’écrit

Document A

Tous les candidats traitent les questions de A à E.

A. In April 2017, thousands of Canadian citizens traveled to France to commemorate the 100th anniversary of the battle for Vimy Ridge, which took place in 1917.

B. 1) TRUE: « Canadians of all ages » (l.3)

2) FALSE: « the four-day battle » (l.23)

3) FALSE: « the British and French had failed » (ll.24-25)

C. A difference between April 9 1917 and April 9 2017 is the weather. It was very sunny during the commemoration contrary to the day when the battle started. A common point is the pride and unity of Canadians.

D. 1) The quote « Francophones and anglophones. New Canadians, Indigenous Peoples » emphasizes Canada’s long colonial past as well as its historical and linguistic ties with England and France.

2) « a true demonstration of all the best qualities that Canada represents: individual initiative; esprit de corps; gumption; enthusiasm » (ll. 18-19)

E. The battle can be considered a turning point in the history of Canada in as much as it clearly marks the onset of the country’s commitment to peace as well as singling out the Canadian armed forces for succeeding where the French and English had failed while they were fighting for the first time as a single unit (The Canadian Corps).

Seuls les candidats de la série L composant au titre de la LVA (Langue vivante approfondie) traitent la question F.

F. What can be seen as paradoxical in the commemoration is Gov.Gen.David Johnston’s statement « peace without freedom is slavery » as we know France and Britain brought slavery to Canada during its colonisation. Indigenous peoples fought during the battle to help free and save those who conquered their own territory a few hundred years prior.

Tous les candidats traitent les questions de G à K.

Document B

G. 2. This document is a photograph of a commemoration as we can see wreaths on a grave at a cemetery with family members commemorating and remembering their deceased ancestor. It could be a Memorial. We can also notice a soldier who is giving a military salute.

H. Be it the soldier or the family members, their attitude is calm and solemn and they behave with great dignity. It expresses their respect and gratitude as well as their pride for the selfless deeds the deceased has accomplished. The deceased can be regarded as a hero.

Document C

I. The narrator is: 3. a Canadian school girl.

J. 1) Miss Lumley’s students learn to draw the flag of the United-Kingdom (the Union Jack) as well as memorizing the different crosses for the different saints it represents. They learn to locate the various countries that make up the Commonwealth on the roll-down map and they sing the national anthem as well as Rule Britannia, another patriotic song.

2) All three activities reinforce the strength of the British Empire and help to promote a sense of belonging to the realm and to the Commonwealth by putting forward its various symbols. The activities strengthen patriotic values and national identity.

3. Miss Lumley wants her pupils to be proud of their country and to know why the soldiers are fighting namely for freedom (« because we’re Britons, we will never be slaves » (l.10) . She wants them to feel they are Canadians as much as Britons and to empathize with those who are experiencing the war first hand while reinforcing the heroic values of soldiers they should aim at (« this is what we should be like, Miss Lumley implies: steadfast, loyal, courageous, heroic» l.15-16).

K. The narrator feels uncomfortable about showing compassion for the English children because she feels like she is giving strangers who live very far away from her and whom she does not know a part of her when giving them her old clothes. It is as though they were taking a part of her unduly.

Seuls les candidats de la série L composant au titre de la LVA (Langue vivante approfondie) traitent la question L.

L. The narrator feels uncomfortable and ill-at-ease with Miss Lumley’s teaching. She does not empathize with her teacher's way of seing war orphans (« it gives me a strange feeling on my skin to think of someone else » ll.24-25)

Tous les candidats traitent la question M.

M. All three documents insist on the need for a national identity and unity when people are at war. It is essential to share common values and to be ready to fight for them as a nation. Solidarity and support from the population are essential as the population needs to support its soldiers and be ready to make sacrifices to protect its values. This is more difficult to ask a child to make sacrifices(document 3) since she is not mature enough to understand all that is at stake. It is also essential for people to remember and commemorate.

Expression écrite

Seuls les candidats des séries ES, S, et ceux de la série L qui ne composent pas au titre de la LVA (Langue vivante approfondie) traitent l’un des deux sujets suivants.

1. Il s’agissait d’un article de presse. Il fallait donc respecter la forme journalistique (titre, date, source…). Pour le contenu, il était judicieux de s’appuyer sur le ressenti de la fillette et son point de vue tout en relatant les faits dont elle a été témoin le jour de la commémoration.

2. Il s’agit une interview. Respecter la forme du dialogue (guillemets hauts, retours à la ligne, oralité).

Seuls les candidats de la série L composant au titre de la LVA (Langue vivante approfondie) traitent les deux sujets suivants.

2. Il s’agit d’un sujet d’argumentation basé sur une citation. Il fallait donc structurer son discours (introduction, développement, conclusion) et lier ses idées à l’aide de connecteurs logiques. Il fallait en outre s’appuyer sur les documents du corpus pour évoquer le passé et l’avenir, et ajouter des éléments plus personnels.

Bac 2019 - Séries Générales : Espagnol

Durée de l'épreuve : 3h

PARTIE 1 - COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT

Document 1

Antes de hacer el Camino, Yago se siente: B) ENTUSIASTA

- « Sintió una extraña euforia interior » (l.1-2)

Los dos elementos son:

- « En su mente aquel proyecto se asemejaba al del aventurero que se regocija en la preparación de un viaje por tierras lejanas y exóticos parajes en los que espera descubrir algo desconocido y misterioso » (l.2-4)

- « De esa misma forma presagiaba Yago las maravillosas experiencias que le tocaría vivir a lo largo del trayecto que le abría sus puertas » (l.4-6)

El motivo es:

« En busca de un espacio de armonía alejado de la rutina » (l.6-7) / « en el fondo andaba buscando una orientación certera, más allá de las creencias » (l.7). Plusieurs choix de réponses sont possibles.

a) VERDADERO: « El Camino suele transmitir al andante la conciencia de que muchas de las cosas que lo rodean en su vida no son en modo alguno necesarias para vivir, ni mucho menos para ser feliz » (l.10-12)

b) VERDADERO: « Paraje mítico considerado por los ilustrados de otros tiempos como el límite final de la tierra, más allá del cual se abría un abismo insondable y sin retorno » (l.15-16-17)

El elemento es:

« Tras bañarse por entero en las aguas donde tiene origen la vida, el vasto océano » (l.19-20)

LVA UNIQUEMENT

El elemento es: « Con aquella simbólica quema y este baño purificador, el peregrino escenifica su personal compromiso de transformar la vida que hasta entonces llevaba » (l.20-21) »

Document 2

Los dos elementos son:

- « A la catedral de Santiago de Compostela llegan cada año cientos de miles de peregrinos que recorren la ruta más antigua de Europa » (l.1-2)

- « Al Camino de Santiago se lo considera la ruta europea más antigua y recorrida: solo en 2017, más de 300.000 peregrinos llegaron hasta la capital gallega siguiendo los distintos itinerarios » (l.9-11)

Los cuatro elementos son:

- « los albergues sostenibles » (l.4)

- « se les entregan unas bolsas reutilizabas » (l.4)

- « para que puedan transportar la basura generada en su recorrido » (l.4-5)

- « reciclarla en los contenedores adecuados » (l.5-6)

VERDADERO: « esta ruta ancestral llena de verdes parajes y monumentos » (l.14)

Répondre en français aux questions suivantes

10-

Le candidat pourra rédiger un paragraphe construit à partir des éléments suivants:

- Thème identique entre le document 2 et 3: sensibilisation à l’écologie.

- Présentation de la richesse culturelle et spirituelle du Chemin de Santiago de Compostela.

- Préoccupation environnementale: recycler pour préserver la nature et sa richesse

11- (LVA uniquement)

Les différents rituels accomplis sont:

- Parcourir le chemin du début à la fin.

- Continuer, comme cela se faisait à l’origine, jusqu’au légendaire rocher de Fisterra.

- Le pèlerin brûle ses vieux vêtements.

- Il se baigne dans l’océan.

- Il s’habille de vêtements propres.

Il s’agit de se purifier et de se laver de ses péchés.

PARTIE 2 - EXPRESSION ÉCRITE

Les candidats qui composent au titre de la LVA traitent les questions suivantes. (Ces deux questions ne peuvent s’adresser qu’aux candidats de L)

Le candidat pourra rédiger un paragraphe construit à partir des éléments suivants:

- Vocabulaire lié à la spiritualité et à la recherche du sens que l’homme peut donner à sa vie.

- Les voyages enrichissent: culturellement et socialement: découvrir de nouveaux paysages et de nouvelles cultures.

- Utiliser un vocabulaire approprié pour donner son avis, nuancer et justifier: opino que / pienso que / está bien / está mal / en la medida en que / además / sin embargo / por ejemplo …

- Tout avis est recevable à partir du moment où il est correctement argumenté.

- Illustrer ses arguments à partir d’exemples tirés du document 1 mais aussi de ses expériences personnelles.

Le candidat pourra rédiger des paragraphes construits à partir des éléments suivants:

En introduction:

Définir de manière succincte le progrès.

Dans le développement:

Eléments relevant de « Idée de progrès » dans les documents 2 et 3:

- Apprendre à vivre en harmonie avec la nature et la respecter.

- L’histoire d’un lieu peut se découvrir et se vivre en respectant et préservant l’environnement pour le bien de la planète.

- Progrès pour mettre en oeuvre des techniques écologiques et responsables: refuge éco-responsable, sacs réutilisables, recyclage, containers spécifiques.

- Progrès dans le sens où il y a une prise de conscience évidente pour la protection de la planète.

- Soucis de penser l’avenir dans une dimension environnementale.

- Donner deux ou trois exemples, ceux du texte et de l’image.

Dans la conclusion:

En une phrase, dire simplement que les documents proposés illustrent la notion «Idée de progrès ».

Les candidats des séries ES, S et L qui ne composent pas au titre de la LVA traitent les questions suivantes.

Le candidat pourra rédiger des paragraphes construits à partir des éléments suivants:

- Vocabulaire lié à l’environnement et à sa protection: champs lexicaux de la faune et de la flore; champs lexicaux sur la prise de conscience: es necesario que, es importante que, hay que, hace falta que …

- Vocabulaire lié au voyage: champs lexicaux de la découverte de nouveaux paysages et de nouvelles cultures.

- Responsabilisation de l’individu quant au thème de l’environnement.

- Sensibilisation des voyageurs.

- Utiliser un vocabulaire approprié pour donner son avis, nuancer et justifier: opino que / pienso que / está bien / está mal / en la medida en que / además / sin embargo / por ejemplo …

- Tout avis est recevable à partir du moment où il est correctement argumenté.

- Illustrer ses arguments à partir d’exemples tirés du document proposé.

Le candidat pourra rédiger des paragraphes construits à partir des éléments suivants:

En introduction:

Définir de manière succincte le progrès.

Dans le développement:

Eléments relevant de « Idée de progrès » dans les documents 2 et 3:

- Apprendre à vivre en harmonie avec la nature et la respecter.

- L’histoire d’un lieu peut se découvrir et se vivre en respectant et préservant l’environnement pour le bien de la planète.

- Progrès pour mettre en oeuvre des techniques écologiques et responsables: refuge éco-responsable, sacs réutilisables, recyclage, containers spécifiques.

- Progrès dans le sens où il y a une prise de conscience évidente pour la protection de la planète.

- Soucis de penser l’avenir dans une dimension environnementale.

- Donner deux ou trois exemples, ceux du texte et de l’image.

Dans la conclusion:

En une phrase, dire simplement que les documents proposés illustrent la notion «Idée de progrès ».

Bac 2019 - Séries Générales : Allemand

Durée de l'épreuve : 3h

Compréhension de l’écrit

Tous les candidats traitent les questions de I à VII

Texte A

I. Otto Lilienthal ist in Anklam geboren. Lilienthals Eltern hatten wenig Geld. Lilienthal war Erfinder. Sein Projekt war, den ersten Flug zu realisiere. Lilienthal machte seine Experimente Ende des 19. Jahrhunderts.

II.

c. Die Gebrüder Wright verbesserten Lilienthals Technik.

III.

1) Lignes 14-15 : „Sein kleines Unternehmen schreibt Geschichte: die Arbeiter dürfen nämlich vom Gewinn der Fabrik profitieren.“

2) Lignes 20-21 : „Der Menschenflug war zu allen Zeiten populär und aktuell: als Legende, als Märchen, als Phantasie oder Menschheitstraum.“

IV.

b. Immer mehr Menschen werden weiter und freier reisen.

d. Das Fliegen kann die Konflikte zwischen den Menschen reduzieren.

Die Textstelle „mit neuester Technik auf Papier fixiert“ (Zeile 5/6) bedeutet, dass…

a. …Lilienthal Flügel aus speziellem Papier benutzt hat.

Texte B

VI.

1. Mit einem Ballon

2. Am Sonntag

3. 1979

4. 28 Minuten

5. 4 Erwachsene

6. 4 Kinder

7. In die BRD (Westdeutschland)/ nach Westen

8. Aus der DDR (Ostdeutschland)

VII.

c. Der Flug war ein teures Projekt.

e. Der Flug war ein Fluchtversuch.

VIII.

1. „Wir können den Flug nicht mehr kontrollieren.“ d. 2:46 Uhr

2. „Jetzt fliegen wir los.“ Uhr a. 24:00 Uhr

3. „Vielleicht schiebt uns der Wind wieder zurück.“ c. 2:38 Uhr

4. „Sind wir auf der richtigen Seite?“ e. 2:52 Uhr

5. „Die Polizei hat uns mit ihren Lichtern vielleicht gesehen“. b. 2:24

IX.

1. Lignes 29-30: „Auch jetzt gibt es keinerlei Panik, selbst die Kinder bleiben ruhig“

2. Lignes 33-34 : „„Mensch, Peter“, flüstert Günter Wetzel, „wir haben es geschafft! Wir sind in Westdeutschland!“ »

Textes A, B et illustration

b. Grenzen überwinden

XI.

Le slogan signifie « voyager et rêver sans limites/frontières ». Expliquer que Lilienthal avait pour rêve de voler pour dépasser les frontières et ainsi permettre plus de mobilité et de paix ; et que dans le deuxième texte, les familles Strelzyk et Wetzel s’envolent pour réaliser leur rêve : passer la frontière de l’Allemagne de l’Est à l’Allemagne de l’Ouest.

Expression

Séries ES/S et L non LVA

I. Sujet : après la rénovation du musée de Lilienthal, son directeur écrit un article pour un magazine. Il exprime son admiration pour Lilienthal, afin d’éveiller l’intérêt des lecteurs pour le nouveau musée.

Réponse : Il s’agit de rappeler pourquoi Lilienthal est important, en réutilisant les informations du texte : c’était un inventeur et un idéaliste, c’est un pionnier de l’aviation (« Pionier der Luftfahrt »), il avait des valeurs humanistes et pacifistes, il rêvait d’un monde sans frontières, c’était aussi un pionnier du progrès social. Il s’agit ensuite d’expliquer pourquoi son personnage est intéressant aujourd’hui. Il s’agit réutiliser le vocabulaire appris au cours de l’année sur les notions d’héroïsme, de l’idée de progrès, mais aussi sur la notion d’échange entre les espaces.

II.

A. Sujet : Lilienthal disait « La mobilité croissante des gens va réduire les différences de langues ». Pensez vous que cette vision est devenue réalité ?

Réponse : Il s’agit d’un sujet d’argumentation. Vous devez répondre si oui ou non vous pensez que cette vision est devenue réalité, et donner plusieurs arguments pour justifier votre avis. Il faut structurer le texte (Introduction, développement des arguments, conclusions), et utiliser des connecteurs logiques.

B. Sujet : Les inventions et progrès technologiques améliorent notre quotidien. Êtes-vous d’accord ? Argumentez et donner des exemples.

Réponse : Il s’agit d’un sujet d’argumentation. Vous devez répondre si oui ou non vous pensez que cela améliore le quotidien, en donnant des arguments pour justifier votre avis et en illustrant avec des exemples concrets. Il faut structurer le texte (Introduction, développement des arguments, conclusions), et utiliser des connecteurs logiques. Il est possible de nuancer en parlant des pour et des contres, tant que vous utilisez des arguments et des exemples. Il est conseillé de réutiliser le vocabulaire appris au cours de l’année sur la notion « l’idée de progrès ».

Série L option LVA

III.

A. Sujet : Lilienthal disait « La mobilité croissante des gens va réduire les différences de langues ». Pensez vous que cette vision est devenue réalité ?

B. Sujet : Les inventions et progrès technologiques améliorent notre quotidien. Êtes-vous d’accord ? Argumentez et donner des exemples.

IV.

Sujet : A votre avis, comment se fait-il que le fait de voler appartienne à l’histoire de l’humanité ?

Expliquez et donnez des exemples (venant de la littérature, de l’art, du cinéma, de la mythologie…)

Réponse : Il s’agit d’expliquer pourquoi les hommes ont une fascination pour le fait de voler, qu’est ce que ça peut apporter à l’humanité, qu’est ce qu’il est possible d’accomplir avec l’aviation etc. Vous pouvez mentionner les notions de liberté, de mobilité, de technologie avec l’aviation moderne mais aussi de la part de rêve avec l’aspect magique. Citez des exemples, comme ceux du texte (les anges, les sorcières, les chariots volants, le mythe d’Icare) ou d’autres de votre choix, fictifs ou réels.